Особливості процесів самопізнання, самоосвіти, самоконтролю та самоактуалізації.

Узагальнюючи  наукові дослідження, присвячені питанню професійно-особистісного саморозвитку, ми дійшли до висновку, що професійно-особистісний саморозвиток педагога розуміється як безперервний процес розкриття свого особистісно-професійного потенціалу, що впливає як на педагогічну діяльність в цілому, так і на формування професійно значущих особистісних якостей зокрема.

 

Професійно - особистісний саморозвиток – це процес якісної, цілеспрямованої, свідомої зміни особистісної сфери, що забезпечує підвищення рівня професіоналізму, професійнє самовдосконалення, і є невід’ємною умовою становлення суб’єктності, гармонійного всебічного розвитку та самореалізації особистості.

Ґрунтуючись на філософських та психологічних дослідженнях Н. А. Бердяєва, В.Л. Франкла, К. А. Альбуханової-Славської, Б.Г. Ананьева, А.А. деркача, Є. А. Клімова, Г.А. Клименко, у структурі професійно-особистісного саморозвитку педагога виділяємо процеси самопізнання, самоосвіти, самоконтролю та самоактуалізації.

У процесі самопізнання особистість розкриває як сильні, так і слабкі сторони своїх особистісних, а також професійних можливостей, творчого потенціалу. До найбільш поширених способів самопізнання відносяться наступні: самоспостереження, самоаналіз, порівняння себе з деякою «міркою», моделювання власної особистості, усвідомлення протилежностей в кожній якості, поведінковій характеристиці.Самопізнання педагога передбачає також вивчення вимог, що пред'являються до педагога, самовивчення рівня компетентності,самооцінку професійної діяльності. Велику роль в процесі самопізнання педагога відіграє професійна педагогічна самосвідомість (за А.К. Марковою):

- усвідомлення педагогом норм, правил, моделі педагогічної професії, формування професійного кредо, концепції педагогічної праці;

- співвіднесення себе з деякими професійними стандартами, ідентифікація;

- оцінка себе іншими, професійно референтними людьми;

- самооцінка, в якій виділяються емоційний аспект і когнітивний аспект, усвідомлення себе, своєї діяльності.

В процесі самопізнання відбувається робота над ствроренням особистої «Я-концепції» педагога, визначення суперечностей між Я-реальним та Я-ідеальним, окреслюється спектр осбобистісних та прфесійних характеристик, які потребують вдосконалення.

Самоосвіта (самонавчання, самовиховання) в структурі професійно-особистісного саморозвитку відіграє важливу роль, дозволяючи особистості за рахунок самонавчання та самовиховання розширювати системи професійних цінностей та ідеалів, душевних потреб і інтересів, формування професійних якостей, атакож усунення рис, що заважають досягненню професійного успіху і на основі цього істотно поглибити і розширити запас професійних знань, умінь, навичок.

Самоосвітня діяльність педагога в контексті професійно-особистісного саморозвитку спрямована на опрацювання тематичної інформації, визначення особливостей та етапів професійно-особистісного саморозвитку, що досягається через

ü Роботу із науковою, методичною, педагогічною літературою, нуковою періодикою;

ü участь у семінарах, конференціях, тренінгах;

ü дискусії, обговорення, обмін досвідом з колегами;

ü знайомство із досвідом педагогів-новаторів;

ü робота у Інтернет-середовищі: освітні відео, тематичні спільноти, перегляд кінофільмів, спілкування із зарубіжними колегами.

Після досягнення розуміння особливостей процесу пофесійно-особистісного саморозвитку та складання «Я-концепції» у педагога формується власна стратегія саморозвитку як особистості та професіонала.

Самореалізація особистості спрямована на здійснення стратегії професійно-особистісного саморозвитку, прояв професійно важливих якостей, вдосконалення особистісних характеристик, розкриття особистісного потенціалу, досягнення вершин професіоналізму, педагогіної торчості.

Самоконтроль як компонент професійно-особистісного саморозвитку дозволяє об'єктивно оцінивши свої дії, забезпечити  цілеспрямованість, контроль, своєчасну корекцію процесу професійно-особистісного саморозвитку. Самоконтроль передбачає оволодіння навичками рефлексивної оцінки власної діяльності, співставлення результатів та процесу здійснення професійно-особистісного саморозвитку із початковими цілями і завданнями, відповідність дій особистості обраній стратегії. Прийоми самоконтролю - самоаналіз, самооцінка, корекція своїх дій.